運(yùn)動(dòng)的意義，遠(yuǎn)不止于強(qiáng)身健體。對(duì)于殘疾人而言，它更是一個(gè)通往社會(huì)融合、增強(qiáng)自信心和尋找歸屬感的重要橋梁。
長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于體育中社交互動(dòng)的研究多集中于健全運(yùn)動(dòng)員，或高水平的競(jìng)技體育。而在休閑體育這一對(duì)于殘障人士更為友好、參與門(mén)檻更低的領(lǐng)域，他們的社交世界究竟是怎樣的？他們?nèi)绾闻c隊(duì)友、教練相處？這些互動(dòng)又如何影響他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和堅(jiān)持？
基于這樣的探討，本研究開(kāi)展了一項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的研究，通過(guò)混合方法研究設(shè)計(jì)，結(jié)合定性訪談、小組訪談及行為觀察，分析了殘障青年在休閑體育項(xiàng)目中的社交互動(dòng)體驗(yàn)（Orr et al., 2021）。
聯(lián)合國(guó)《殘疾人權(quán)利公約》強(qiáng)調(diào)，殘障人士有權(quán)享有可達(dá)到的最高健康標(biāo)準(zhǔn)，不受基于殘疾的歧視。其中，健康不僅包括疾病，也包括身體功能，倡導(dǎo)所有殘障人士及其家庭能夠在有尊嚴(yán)、平等權(quán)利和機(jī)會(huì)的情況下生活，并充分實(shí)現(xiàn)自身潛力。
然而，殘障人士由于身體功能的限制，往往在社會(huì)生活中處于邊緣地位，面臨諸多挑戰(zhàn)。體育活動(dòng)作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)形式，為殘障人士提供了展示自我、增強(qiáng)自信、促進(jìn)社會(huì)交往的重要平臺(tái)。通過(guò)參與體育活動(dòng)，殘障人士不僅能夠提升體能，還能增強(qiáng)與他人互動(dòng)的能力，從而更好地融入社會(huì)。因此，殘障人士體育作為社會(huì)體育的重要組成部分，不僅有助于提升其身體健康水平，還對(duì)其心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
盡管已有研究關(guān)注了殘障人士體育的多個(gè)方面，但針對(duì)殘障人士在休閑體育項(xiàng)目中的社會(huì)互動(dòng)體驗(yàn)的研究仍相對(duì)匱乏。特別是對(duì)于新成年人（18-25歲）這一特殊群體，其在從青少年向成人過(guò)渡的過(guò)程中，面臨著獨(dú)特的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，本研究旨在填補(bǔ)這一研究空白，通過(guò)定性與定量混合的方法，深入探討殘障青年在休閑體育項(xiàng)目中的社交互動(dòng)體驗(yàn)，主要回答兩個(gè)問(wèn)題：
在訓(xùn)練期間，殘障青年如何在社交環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)？
從青少年項(xiàng)目過(guò)渡到成人項(xiàng)目，他們的休閑體育體驗(yàn)是怎樣的？
本研究采用混合方法研究設(shè)計(jì)，結(jié)合定性訪談與定量行為觀察，以全面深入地了解殘疾人在休閑體育項(xiàng)目中的社會(huì)互動(dòng)體驗(yàn)。
共招募8名殘障運(yùn)動(dòng)員參與研究，年齡18-25歲，其中包括2名女性和6名男性。7名運(yùn)動(dòng)員分別參加了冰壺（n=1）、籃球（n=1）和壘球（n=5）三個(gè)休閑項(xiàng)目。對(duì)于游泳運(yùn)動(dòng)員，沒(méi)有進(jìn)行視頻觀察，僅進(jìn)行了兩次訪談。運(yùn)動(dòng)員自我報(bào)告的殘疾類(lèi)型包括自閉癥譜系障礙（n=1）、腦癱（n=1）、聽(tīng)力損傷（n=1）、視力損傷（n=1）或輕度智力障礙（n=5）。
定量行為觀察與編碼
在每個(gè)項(xiàng)目的單次訓(xùn)練中，使用諾達(dá)思的多視頻錄制軟件（Media Recorder）進(jìn)行全程錄像，對(duì)參與者在訓(xùn)練課程中的互動(dòng)行為進(jìn)行了記錄，以進(jìn)行視頻觀察，并使用諾達(dá)思的行為觀察記錄分析系統(tǒng)（The Observer XT）對(duì)視頻進(jìn)行編碼分析。
基于已有的教練-運(yùn)動(dòng)員觀察編碼系統(tǒng)修改而成，包括參與度和溝通策略兩大類(lèi)共11個(gè)具體行為編碼（表1）。參與度類(lèi)別由運(yùn)動(dòng)員在活動(dòng)中的注意力和身體參與來(lái)定義，溝通策略類(lèi)別由運(yùn)動(dòng)員、隊(duì)友和教練之間的語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通來(lái)定義的。
定性訪談
研究對(duì)參與者進(jìn)行了個(gè)人定性訪談和小組訪談。訪談內(nèi)容涵蓋參與者在休閑體育項(xiàng)目中的社交體驗(yàn)、過(guò)渡到成人體育項(xiàng)目的經(jīng)歷、影響其體育體驗(yàn)的人物（如父母、教練、同伴）等方面。訪談過(guò)程中，研究者根據(jù)參與者的回答進(jìn)行深入追問(wèn)，以獲取更豐富的信息。
（一）行為觀察結(jié)果
行為觀察分析結(jié)果顯示，在參與度方面，參與者在教練分配的任務(wù)中保持專(zhuān)注的時(shí)間占比為56.9%。參與者的參與度主要受到自身（84.1%）、教練（8.7%）和隊(duì)友（7.3%）發(fā)起的行為影響。運(yùn)動(dòng)員們56.9% 的時(shí)間是投入在教練指定的任務(wù)中的。然而，驅(qū)動(dòng)他們投入的，主要是他們自己的行為（84.1%），而非教練（8.7%）或隊(duì)友（7.3%）的互動(dòng)。在溝通策略方面，溝通行為主要由教練發(fā)起（60.7%），其次是參與者自身（24.6%）和隊(duì)友（14.8%）。而最常見(jiàn)的溝通類(lèi)型是活動(dòng)溝通（38.5%，如指令下達(dá)）和一般溝通（34.8%，如閑聊），其次是總體反饋（10.3%）、活動(dòng)反饋（10.1%）和示范（6.3%）。
這一結(jié)果或許表明，在訓(xùn)練環(huán)境中，社交互動(dòng)主要由教練驅(qū)動(dòng)，且以任務(wù)指令和一般性社交為主。運(yùn)動(dòng)員與隊(duì)友之間的互動(dòng)頻率低，深度有限。
以冰壺和籃球項(xiàng)目為例，冰壺項(xiàng)目的參與者Adam在觀察期間主要受到教練的活動(dòng)反饋和一般溝通影響，其專(zhuān)注行為較多。而籃球項(xiàng)目的參與者Chase則更多受到自身發(fā)起的一般溝通影響，保持專(zhuān)注的同時(shí)較少與隊(duì)友互動(dòng)。
（二）定性訪談結(jié)果
父母的影響
訪談結(jié)果顯示，父母在殘障人士的體育參與中扮演了重要角色。他們不僅為子女報(bào)名參加體育項(xiàng)目，還經(jīng)常陪同子女參加訓(xùn)練和比賽，提供必要的支持和鼓勵(lì)。例如，Chase的母親不僅為他報(bào)名參加籃球項(xiàng)目，還在訓(xùn)練過(guò)程中給予持續(xù)的支持和指導(dǎo)。
同伴互動(dòng)的挑戰(zhàn)
盡管同伴互動(dòng)對(duì)殘障人士的體育體驗(yàn)具有重要影響，但訪談結(jié)果顯示，參與者在描述同伴對(duì)其體育體驗(yàn)的影響時(shí)面臨一定困難。部分參與者表示，他們更傾向于與教練互動(dòng)，而非隊(duì)友。例如，Adam在訪談中表示，他通常獨(dú)自參與活動(dòng)，較少與隊(duì)友互動(dòng)。
過(guò)渡到成人體育項(xiàng)目的經(jīng)歷
對(duì)于從青少年向成人體育項(xiàng)目過(guò)渡的參與者而言，這一過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)。部分參與者表示，他們?cè)谶^(guò)渡過(guò)程中遇到了諸多困難，如缺乏適合的體育項(xiàng)目、缺乏同伴支持等。例如，Hadi在訪談中提到，他在高中畢業(yè)后難以找到適合的體育項(xiàng)目，導(dǎo)致體育參與中斷。
社會(huì)互動(dòng)序列分析
通過(guò)滯后序列分析，研究發(fā)現(xiàn)參與者的參與度與溝通策略之間存在顯著的時(shí)間序列關(guān)系。例如，在冰壺項(xiàng)目中，Adam在接受教練的活動(dòng)反饋后更可能保持專(zhuān)注；而在籃球項(xiàng)目中，Chase在發(fā)起一般溝通后更可能保持專(zhuān)注。這些發(fā)現(xiàn)表明，教練和參與者的溝通策略對(duì)參與者的參與度具有重要影響。
本研究的核心發(fā)現(xiàn)即隊(duì)友間互動(dòng)稀少，這或許挑戰(zhàn)了“體育必然帶來(lái)活躍同伴關(guān)系"的傳統(tǒng)假設(shè)。然而，這并不意味著同伴不重要。
研究者提出，對(duì)于這些社交或認(rèn)知技能受損的運(yùn)動(dòng)員而言，同伴的“被動(dòng)在場(chǎng)"本身就可能具有深遠(yuǎn)意義。它創(chuàng)造了一個(gè)共享的物理和社交空間。研究結(jié)果顯示，盡管同伴在殘疾人的體育參與中扮演了一定角色，但其互動(dòng)往往較為被動(dòng)。這可能是由于殘疾人在社交技能或認(rèn)知能力方面存在障礙，導(dǎo)致他們?cè)谂c同伴互動(dòng)時(shí)面臨困難。因此，教練在設(shè)計(jì)和實(shí)施體育項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)更加注重促進(jìn)同伴之間的主動(dòng)互動(dòng)，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的同伴關(guān)系和導(dǎo)師制度，增強(qiáng)同伴之間的支持和互動(dòng)。
同時(shí)，父母和教練在殘障人士的體育參與中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。他們不僅為殘疾人提供了參與體育的機(jī)會(huì)，還在訓(xùn)練和比賽過(guò)程中給予持續(xù)的支持和鼓勵(lì)。因此，未來(lái)的體育項(xiàng)目應(yīng)更加注重與父母和教練的合作，共同為殘障人士創(chuàng)造更好的體育參與環(huán)境。
對(duì)于從青少年向成人體育項(xiàng)目過(guò)渡的殘疾人而言，這一過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)。因此，體育項(xiàng)目應(yīng)提供更加全面和個(gè)性化的支持，幫助殘障人士順利過(guò)渡到成人體育項(xiàng)目。這包括提供適合成人殘障的體育項(xiàng)目、加強(qiáng)同伴支持、提供職業(yè)指導(dǎo)和心理支持等。
本研究通過(guò)視頻觀察法，對(duì)參與者在訓(xùn)練課程中的互動(dòng)行為進(jìn)行了詳細(xì)記錄和分析。這種方法不僅提供了豐富的行為數(shù)據(jù)，還為理解殘疾人在體育項(xiàng)目中的社會(huì)互動(dòng)提供了新的視角。它彌補(bǔ)了訪談可能產(chǎn)生的主觀偏差，直接展示了事件發(fā)生的全過(guò)程。同時(shí)能捕捉微觀互動(dòng)，以揭示出短暫、微妙但可能重要的行為序列。
未來(lái)的研究可以繼續(xù)使用并優(yōu)化這種觀察方法，并結(jié)合回顧式視頻訪談（讓運(yùn)動(dòng)員邊看錄像邊回憶感受），以更深入地理解行為背后的動(dòng)機(jī)，并進(jìn)一步探索觀察方法在其他殘障人士體育項(xiàng)目中的應(yīng)用，為殘障人士創(chuàng)造更好的體育參與環(huán)境，促進(jìn)其社會(huì)融入和心理健康。
Orr, K., Tamminen, K. A., Evans, M. B., & Arbour-Nicitopoulos, K. P. (2021). Social influences in recreational sport programs for emerging adults with a disability: A preliminary examination using a mixed methods approach.European Journal of Adapted Physical Activity, 14(1).
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